学,奠幸福之根基
学于人。教育学会、班主任专业委员会、名班主任工作室、学校工作室联盟等学术教研平台,是班主任学习、研修的重要资源。师徒结对,传承神圣的师道先风,也让学术领导力激活教师自身持续成长的动力。用学术的方式守护班主任精进能力的道路,用学术团体、名师的平台助推班主任成长。
学无限。教师的成长学习应该是没有边界的,学校班主任教研团队可以研发线上开放式的学习资源,结合线下的班主任工作坊,开展评语改革研讨会、主题班会课竞赛、微班会课竞赛等等,都是可贵的学习途径。这样线上、线下资源融合的方式,也有利于促进老师们在大数据、大平台中深度学习、专业发展。愿学习,会学习,广学习,为班主任老师的幸福教育路奠定扎实根基。
行,助幸福之动力
班级管理,是班主任的日常事务,也是智慧生成的主要阵地。每天发生在班主任身边的事情很多,而每一个教育案例都是我们成长的宝贵经验,若我们花一点时间,通过书写案例记录、成长档案、或“我的育人故事”等方式,使之具体化、系统化,就会变得更有意义。因此,利用碎片时间,将学习到的知识和教育经验以及班级管理中的好方法形成策略,整理成班级管理案例策略集,从而进行更深入系统的课题探究,不失为一个提升专业能力的好方法。
家校共育,是班主任工作中不可忽视的一环。家长是孩子的第一任老师,教师应该重视与学生家长保持联系。班主任这一重要角色,更是要主动架起家校沟通的桥梁,提高家长的共育意识,建立家校社合作共育模式,给家长提供参与教育工作的机会,充分发挥出家长在家校共育中的作用。班主任与家长一起为学生的全面发展和健康成长助力。与学生、与家长,与同仁,让幸福教育路中的每一步都坚定有力。
思,藏幸福之潜力
置身学校中,以思想共识浸润教育生命底色。班主任,作为学校的一员,也是学校名片的重要代言人。对校史的学习了解;对学校办学愿景的认同;对校园文化的内化,都一一呈现在班主任的教育理念与实践行为中。每日的“沉浸式体验”,每日的思想共识警醒,让教师将自己置于学校发展中,以身示范形成高度自觉,通过身体力行来成长自己、发展学校。
置身学生中,以理解尊重搭建师生乐学之桥。在做好日常班级管理工作之余,每日复盘也是班主任呵护良好师生关系的重要途径。反思与学生的沟通,反思班级事务的处理,从而构想进一步改进的举措,让学生能从内心自发地“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。善于思,思进取,思不足,让班主任老师在幸福教育路上砥砺前行,更有后劲。
做一个与时代脉搏一起律动的班主任,要不断完善自己,不断实践创新;做一个与学生脉搏一起律动的班主任,要善于不断反思,总结经验,提高自身专业修为。老师是学生的太阳,花朵会向阳而生,做幸福的班主任,培养幸福的学生。班主任们,从学,到行,再到思,让我们走好幸福教育路上的每一步吧!